按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
翘砑恿烁嘣亍Ｌ乇鸲杂谟信⒆拥募页だ此担渲械囊恍┕鄣愀档媒杓�
母亲的重要性斯特娜夫人认为，母亲在孩子的教育中有着不可替代的作用，可以说，孩子的未来命运有时就操纵在母亲的手中。那些没有准备好承担困难、或者准备将困难交给保姆的人，最好不要做母亲。
胎教的作用没有一个母亲会给婴儿吃有害的东西，可是她们却在怀孕时不注意饮食。事实上，母亲的食物对胎儿的健康是很有影响的。除此之外，母亲的情绪也很重要。一个怀孕时常哭泣的母亲，很可能会使胎儿发育不良。有的母亲不想要孩子，因而对孩子里的胎儿怀有怨恨的情绪，生理学家说，胎儿是会感受到的，这样的胎儿出生以后也不会觉得幸福。因此，如果想养育健康宝宝，母亲在怀孕时就应该合理膳食，保持好心情。
教育从训练五官开始斯特娜夫人认为，孩子的能力如果不开发和利用，就永远得不到发展。因此，她就从听力开始对女儿加以训练。她不会唱歌，就采用朗诵的办法，她发现，随着诗的语调的变化，孩子的反应也在变化。另上，她还买来发出乐谱7个音的小钟，并系上不同颜色的发带，培养孩子的听力和对色彩的感觉。这样的小道具还有很多：蜡笔、彩色小、名画的摹本……维尼对这些都很喜欢。“我绝不强迫她去做什么。孩子是活物，自然要不断发挥她的能量。”斯特娜夫人说，“我只是为了不让她精力白白浪费掉。孩子总有事干，就决不会因无事可做而去吃手指头，因无聊而沮丧、甚至哭泣了。”
语言的功能语言是进行思维的工具。所谓发展孩子头脑的手段，就是指尽早地开始教孩子语言。如果父母能够在孩子6岁之前，加紧教其准确的语言，这个孩子就一定可以快速发展。斯特娜夫人还强调，不要教孩子那种不完整的语言。“我从女儿出生起，就尽可能对她说准确而漂亮的英语。”维尼还不到1岁，有位朋友对她说：“维尼，让我看你的汪汪。”维尼纠正说：“这不是汪汪，是狗。”朋友惊讶极了。
书写和读书斯特娜夫人的时代，打字机十分盛行。于是她就用这个工具教女儿打字，练习拼写。维尼不到3岁就会了用打字机写诗和文章。之后再学习用笔写字就容易许多了。维尼还很喜欢计书。斯特娜夫人很注意书的选择，她认为，一个人最初读的是什么书，往往决定一生的读书喜好。
趣味数学一开始，维尼对学数学非常抵制，这让斯特娜夫人很头疼。后来她发现，维尼不喜欢数学的原因是因为自己的教法不对头。一位数学教授建议她从数字开始。于是斯特娜夫人就用游戏的办法把女儿带入数字的世界。随着游戏越一越复杂，女儿对数学的兴趣也与日俱增。
不仅仅是游戏同小威特和小塞德兹一样，维尼的很多知识也是从游戏中获得的。为了使她各方面都得到发展，斯特娜夫人开设了与之相匹配的游戏。例如，“蒙眼睛”游戏可以发展触觉，做布娃娃可以加强手指灵活度，“卡片游戏”可以提高记忆力。
培养社交能力社交能力也是孩子必要的能力。维尼曾担任“美国少年和平同盟”的会长，有一次她接触到一个因瘫痪而厌世的少年，为了帮助他，就教他世界语。这个孩子很快活泼起来，用世界语和各国孩子通信，过着非常充实的生活。
4．蒙台梭利：特殊教育法
19世纪末的一天，罗马正在举行一场特殊的测试。之所以说它特殊，是因为测试题目是专为正常儿童准备的，而考生中却有一部分是低能儿童。然而，结果更加出人意料，那些低能儿童全部通过了测试，而且成绩并不比正常儿童差。
创造这一个奇迹的，是当时的意大利国立特殊儿童学校的校长、意大利第一位女医学博士蒙台梭利。成绩来源于蒙台梭利对自己观点的实践：儿童心理缺陷的精神病主要是教育问题，而不是医学问题，教育训练比医疗更为有效。
面对这些成绩蒙台梭利并没有满足，反而进行了更深的教虑：为什么正常儿童的成绩并不比低能儿童优异？如果低能儿童能达到这个成绩，那么正常儿童是不是可以做得更好？
蒙台梭利的结论是，绝大多数正常儿童的智力发展，是被不正确的教育方法所延误了。
蒙台梭利认为，人类的未来寄希望于大多数的儿童的正常儿童，对他们的教育是不能忽略的大事。为此，她从校长的高位离开，回到罗马重新注册做学生，开始研究针对正常儿童的科学的教育方法。
7年以后，蒙台梭利儿童家正式成立，它成为蒙台梭利教育理论的实验基地。为此，蒙台梭利说：“7年来，我一直有一种预感，那些成功运用在智障儿身上的教育方法，其原理必然也能够适用于正常儿童，而且，效果一定更好。”那么，蒙台梭利的教育思想表现在哪些方面呢？
儿童喜欢“工作”甚至于游戏在蒙台梭利的词汇中，“工作”一词的频率出现很高。她所谓的“工作”，泛指一种手脑结合、身心协调的作业。她认为，工作是人类的本性和人性特征，“儿童的‘工作欲’象征着一种‘生命的本能’，在顺利的环境下，工作的这种本能会自然地从内在冲动中流露出来。”因此，编制适合孩子的教具（蒙台梭利更喜欢称之为“工作材料”）是很有必要的。蒙台梭利发现，孩子们很喜欢操作教具，并从教具中获得满足与乐趣。在蒙台梭利的教具中，教具取代了玩具，成为重要的辅助者。蒙台梭利根据人的感官，设计了各种独特的教具，例如由10块粉红色的木头组成的粉红塔，就是为了训练孩子的触觉和视觉。
儿童的“内在需要”人类成才的规律是什么呢？正如孩子生下来会慢慢变高。蒙台梭利认为，生命是自然的发展的，从受精的那一时刻起，生命就遵循了自然法则，按照大自然预定的计划开始自我活动。而推动发展的正是“内在需要”。
刚出生的婴儿肚子会饿了，会自己去寻找奶香。人类就是在“内在需要”推动下，去寻找所需的东西，实现成才目标。儿童也是一样。因此，独立不仅是儿童成长的目的，也是成长的条件。如果大人一味地代替儿童选择，儿童就会成为被动的容器，他成长的天然秩序就会被打乱。另一方面，失去了主动性的儿童，也会排斥被动的安排，对那些自己并不是喜欢也不需要的东西失去探索的兴趣，学习的意愿也就无从谈起了。
大人应该尊重儿童的“内在需要”。在放手之外，支持也是很重要的。譬如，“内在需要”使儿童必须学会适应环境，大人可以为之打造一座桥梁，使适应的过程更顺畅。蒙台梭利将之称为“有准备的环境”，她所创办的“儿童之家”就是一个范本。
教育的黄金时期蒙台梭利认为，生命的开始自受孕的那天，教育也应该从那天开始，而0…3岁是教育的黄金时期。在这一时期，婴儿借助“吸收心智”的内在助力，会无意识地进行外界印象的大量、完整的吸取，以完成从无到有的积累。这时它的大脑会快速发展，年龄越大，启发、培养的工夫就会越费力。现代科学家的研究也证明了蒙台梭利的观点。
蒙台梭利还非常注意对儿童的感官训练。她提出“敏感期”的观点，认为在儿童成长过程中，各种官能都有一定的敏感期，如果这时期他的需求得到满足，官能就会事半功倍地迅速发展。她甚至打破常规，将写字的练习放到阅读之前，取得了很好的效果。
自由和秩序“自由”是蒙台梭利教育的基本原则，但这种自由是以秩序为前提的。蒙台梭利允许儿童遵循“内在的需要”自由地选择和操作教具，但是在玩下一样时，必须把前一样东西收拾好。她不赞成用体罚或奖励来诱迫孩子遵守纪律和学习，认为这只能起到相反的效果。
5．斯宾塞：快乐教育法
斯宾塞是19世纪后期英国著名的教育家，也是近代西方科学教育思想的倡导者。他认为“长期以来的教育误区，把教育仅仅看作是在严肃教室里的苦行僧式的生活，而忽视了对孩子来说更有意义的自然教育和自助教育。”为此，他提出“逃走教育，快乐教育”的理念，强调“对儿童的教育应当遵循心理规律，符合儿童心智发展的自然顺序”。从而揭示了科学教育的本质，成为现代教育史上的里程碑。
斯宾塞的理念来自于他对孩子天性透彻了解。例如，所有的孩子都会对一些事情感兴趣，他们可能花上一个下午观察一窝蚂蚁的活动，却不愿意花20分钟背一首诗。家长们或许觉得孩子的观察是浪费时间，殊不知，经过正确的引导，孩子一样能从中学到不少知识。当斯宾塞发现儿子对蚂蚁感兴趣时，就加入了儿子的“兴趣小组”。第一天，他们仅仅是看；第二天，斯宾塞就拿出了“研究计划书”：蚂蚁吃什么？怎样分工？用什么工作？用什么走路？一系列的问题更加勾起了小斯宾塞的兴趣，研究持续了一个夏天，小斯宾塞不仅学到了大量的知识，而且不知不觉地学会了系统学习的方法。
斯宾塞也强调良好的家庭环境对孩子的重要性。他认为，如果父母真诚相爱，就无需向孩子解释什么是友爱和美善；如果家庭气氛平等、和谐，家庭成员彼此赏识，孩子就会学会体谅、关心他人。
斯宾塞认为，要想让孩子快乐的成长，就必须培养他快乐、自信、积极的性格。要做到这一点，就必须避免一些误区：
过分的批评“你真笨！这么简单的问题都不会！”对孩子恶言相加其实是不尊重孩子的表现。孩子也有自尊、自信、自爱，如果他们的这些正常的需求被扭曲，长大以事难免有生理缺陷。
冷漠和麻木所有的孩子都希望引起父母的主意。对孩子来说，冷漠和麻木是最具杀伤力的行为。
把自己的遗憾交给孩子完成这是很多父母的毛病。他们把自己的选择强加在孩子头上，用自己的希望制造孩子的遗憾，当孩子在父母的道上疲于奔命，成功也就遥不可及。而真正有智慧的父母，懂得帮助孩子找到自己的优点和才能，走自己的路。
要求孩子十全十美“你这也不好，那也不好！”为什么不看看孩子的优点呢？父母自己不也是很多缺点吗？过分的挑剔只会使孩子丧失信心，觉得自己一无是处。
6．铃木镇一：才能教育法
1955年的一个晚上，日本松下音乐学院迎来了一群尊贵的客人——著名的维也纳艺术学院合唱团。为了迎接客人的到来，音乐学院的孩子们——30名幼儿和小学生拉起巴赫的《罗迪协奏曲》。
合唱团的成员赞叹不已。他们想不到一群孩子能把这么难奏曲子诠释得如此精彩。“奇迹！真是让人难以想象。”合唱团指挥者说，“我可以听听小孩子的独奏吗？”
被点到的是一名一年级小学生。他拉了巴赫的《协奏曲第一号E短调》，拉得非常出色。
下一个被点到的是最年幼的孩子，她拉了维瓦特的《G·莫尔协奏典》，同样精彩。
合唱团员们震惊了，继而被深深地感动。是谁创造了这样的奇迹？
他就是日本著名教育家和音乐家铃木镇一先生。
早在松本音乐学院创立之初，铃木就表示：“我对办音乐学院不太感兴趣，我在东京一直从事的是帮助那些�